川越培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)載自小土大橙子

小土叨叨：隨著定定蛋蛋的長大，我的關(guān)注點(diǎn)從以前的屎尿屁逐漸地轉(zhuǎn)移到要怎么給孩子做不同的啟蒙，學(xué)科學(xué)習(xí)。作為一枚魔都媽媽，英語啟蒙，數(shù)學(xué)啟蒙，語文啟蒙哪個(gè)也不敢落下，所以我之前就計(jì)劃做個(gè)系列的名師訪談。

前幾天那篇說奧數(shù)的文章里（鏈接：幾天前刷完大半本奧數(shù)......），有提到語文的重要性。但語文這個(gè)科目，有的時(shí)候不像數(shù)學(xué)那么顯著，好和不好之間的這個(gè)界限不是那么的明顯，很多人也會(huì)覺得，我們的母語不用刻意學(xué)，會(huì)難免輕敵。

于是語文啟蒙容易被忽視，或者不知道怎么抓起。

蛋蛋2-5歲時(shí)候我們一直在休斯頓生活，所以語文啟蒙上，我其實(shí)是缺乏語言環(huán)境和資源，走過不少彎路的。

系列名師訪談的第一篇，就是找了我最感興趣的語文方面的名師。這個(gè)訪談是由以前做記者的小伙伴蘇蘇進(jìn)行，拿到這兩個(gè)小時(shí)的訪談?wù)沓龅母寮r(shí)，我覺得收獲特別大，所以早早要分享給大家。

我們的采訪對象是，華二（上海市華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）前灘學(xué)校的語文老師顧文艷。

魔都之外的家長可能不太熟悉華二，這么說吧，華二堪稱魔都高中里的清北。前灘因?yàn)橛辛巳A二，房價(jià)都有要超越陸家嘴的趨勢，那時(shí)候數(shù)千人搖號(hào)認(rèn)籌，簡直擠破頭。

顧老師是江蘇省的特級(jí)教師，曾在泰州、無錫任教多年，是江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象，無錫市的領(lǐng)軍人才。

她的學(xué)生在《中國兒童報(bào)》《意林》《少年文藝》等少兒報(bào)刊上發(fā)表作品幾百篇，她本人還是《小學(xué)語文教學(xué)》《教師博覽》的簽約作者，出版有教學(xué)隨筆集《行走的風(fēng)景》。

除了身為特級(jí)名師，顧老師還是一位名副其實(shí)的“牛娃”的媽媽。

她的兒子兩年前從江蘇考到了北大中文系，這絕對是尖子中的尖子。而且，這孩子高中是理科生，奧數(shù)和化學(xué)競賽都得過一等獎(jiǎng)，但他從小喜歡閱讀，對古代漢語更是情有獨(dú)鐘，堅(jiān)持報(bào)考了北大的中文系。目前，在藏龍臥虎的系里，他的學(xué)分績還能排到5%-8%。

我們都覺得，這和顧老師從他出生就開始的啟蒙熏陶是分不開的。

這篇訪談內(nèi)容很精彩，盡量保留了對話的原汁原味，我們一起來看吧。

正文共：9548 字 10 圖

預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間： 24 分鐘

暑假期間，顧老師在江蘇老家和我們微信連線，聊了2個(gè)小時(shí)，從語文啟蒙、幼升小、作文等多個(gè)方面，解答了我們關(guān)于小朋友語文學(xué)習(xí)的各種問題。

因?yàn)槲恼卤容^長，我先列一下問題大綱，方便大家看：

閱讀與表達(dá)

|-孩子小時(shí)候語文啟蒙是如何做的？

|-觀察到閱讀對孩子有哪些幫助？

|-培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議？誤區(qū)？

幼升小

|-對識(shí)字和拼音的看法？

|-學(xué)前有哪些準(zhǔn)備工作？要練字嗎？

自主閱讀

|-如何實(shí)現(xiàn)？著急的現(xiàn)象怎么看？

|-對流行書怎么看？

課外班和寫作

|-怎么看待各種大語文課程？

|-對高考滿分作文怎么看？

|-對教材的改變怎么看？

|-寫作文有困難怎么辦？要看作文選嗎？

內(nèi)驅(qū)力

|-如何培養(yǎng)？

01

語文啟蒙：閱讀與表達(dá) 

Q1 ：看到您的一些文章，說兒子很愛看書?？煞穹窒硪幌拢谒€小的時(shí)候，語文啟蒙方面您是怎么做的？ 

顧老師：對兒子的早教經(jīng)驗(yàn)，這些年驗(yàn)證下來還是蠻好的。 

首先，在給他正式閱讀之前，我就一直和他對話了。從滿月以后，出門看到什么，都會(huì)講給他聽。我老公還笑話我，說他那么小也聽不懂。但我覺得孩子是可以感知世界的，“這是一朵花、一片云”，你說給他聽，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，他對你的聲音有反應(yīng)的。

 到了5-6個(gè)月大，我開始讀一些兒歌給他。兒歌是很有韻律感的文字，節(jié)奏明快，朗朗上口。我讀的時(shí)候，他會(huì)看著我，嘴巴會(huì)發(fā)出一些無意義的聲音，說明他對聲音的節(jié)奏感興趣。

 慢慢地，也開始帶他看繪本，一開始選的都是色彩比較鮮艷的繪本。孩子對鮮艷的顏色比較喜歡，和他玩球的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)，他對那一顆紅色的球反應(yīng)最強(qiáng)烈。

 到了孩子會(huì)模仿大人說話的時(shí)候，我說完一句，他總會(huì)重復(fù)每句話的最后一個(gè)字，他在用這種方式和你交流。

 這些都是會(huì)說話前。等到真的會(huì)說話了，讀故事的方式又變了。

我們的閱讀會(huì)有很多種形式：

比如有時(shí)會(huì)停下來問他，接下來可能會(huì)怎么樣呢？和他討論，你覺得他（書中的人物）這么做，好嗎？有沒有其他的方法？邊讀邊討論。

一本書讀完了，我們還可以續(xù)編故事，想象接下來還會(huì)發(fā)生什么。

有時(shí)候，是我講一段，他講一段。

還有一種方式是表演，像舞臺(tái)劇一樣，把繪本演出來。比如《猜猜我有多愛你》，我們會(huì)跟著臺(tái)詞做動(dòng)作。他好幾次在作文里寫到小時(shí)候的這段經(jīng)歷，講怎么和媽媽一起很沉醉地表演?？梢娺@對他來說是蠻有意義的。

我們之間這種語言的交流，一直貫穿在閱讀的過程中。

除了閱讀，我還很注重孩子的表達(dá)。

 

從兒子還蠻小的時(shí)候，我就做了一個(gè)“涵涵語錄”，把他說的很有意思的話記錄下來。當(dāng)時(shí)的想法是，等他結(jié)婚的時(shí)候送給他，蠻好玩的。

后來有一個(gè)機(jī)緣，我認(rèn)識(shí)了一位兒童詩作家叫雪野，把涵涵語錄發(fā)給他看，我們把其中幾首改編成了小詩，還發(fā)表了一些。

 

當(dāng)時(shí)這些“語錄”都不是我引導(dǎo)的，孩子有感而發(fā)就會(huì)說出很有意思的話。

 

比如一年春天，我們家小區(qū)前門有條河，邊上有綠化帶，我和他走在路上，他忽然說：“媽媽，好大的一場雪！”那時(shí)候陽光很好，我覺得莫名其妙，哪里有雪？他說：“小草、大樹，下了一場綠色的雪。”

天很冷的時(shí)候，我把他抱在懷里，他就說：“我冷得像冰塊一樣，你把我捂成太陽。”穿上曬過的小棉鞋，他又有感而發(fā)：“我把太陽踩在腳下。”

爸爸開摩托車，我抱著他坐在后座，他說，我們一家三口是一個(gè)大大的三明治。

他還有一首“我該怎么跑”。有時(shí)候怕上學(xué)遲到，我會(huì)說“快跑”，但如果他跑快了，又怕他摔跤，就讓他“慢慢跑”。孩子就很困惑地說：“所以，到底該怎么跑？”

這樣能幫助孩子形成“表達(dá)-記錄”的意識(shí)。等上一年級(jí)會(huì)拼音了，他就可以自己用漢字和拼音來記錄了。不要求每一天記，就是有時(shí)可以提醒他，“哎，這個(gè)蠻有意思的，你把它記下來吧?！边@對他將來的閱讀和寫作，都是有好處的。

 

我還要提醒家長，一開始千萬不要用規(guī)范的語式來要求孩子，讓他們的想象力盡情發(fā)揮。

 

這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我做童詩教學(xué)，知道小孩子就是愛想象，天馬行空的，但以前班級(jí)里有個(gè)小女孩，很喜歡評論同學(xué)的詩：“這怎么可能呢？這不可能吧！”她覺得詩句中的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的。

有一次學(xué)?；顒?dòng)，見到了她的媽媽，原來媽媽就是這樣，在女兒小時(shí)候天馬行空時(shí)，她就總說“這怎么可能”。

 

我們家長要小心我們的言語，孩子的想象力是值得呵護(hù)的，錯(cuò)過就不再了，我們不要人為地對它進(jìn)行破壞。

顧文艷老師

Q2 ：我們公眾號(hào)的讀者孩子比較小，現(xiàn)在還處在看繪本、圖畫書的階段。因?yàn)槔L本在大陸興起的歷史也不算長，國內(nèi)比較少有被驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)。您有沒有觀察過，小時(shí)候有繪本閱讀習(xí)慣的孩子，在語文學(xué)習(xí)上有什么優(yōu)勢？

顧老師：現(xiàn)在的孩子基本都有繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)了，家長都很重視這塊。我以前的很多學(xué)生現(xiàn)在當(dāng)父母了，會(huì)讓我推薦學(xué)前的讀物。

我兒子2001年出生，那個(gè)年代繪本還比較少。當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校每年都會(huì)購置兒童讀物，所以我給他讀了很多。除了繪本，還給他讀兒歌、童話、兒童小說，上小學(xué)前，至少讀了500本書，一天都沒有間斷過，我不讀書的話，他是睡不著覺的。

 讀繪本多的孩子，他們特別善于讀圖。而沒有這方面習(xí)慣的孩子，圖片一翻，就讀完了，看不出細(xì)節(jié)。

比如在給我妹妹的女兒讀《鼠小弟》時(shí)，她就發(fā)現(xiàn)書上的紅蘋果，是一個(gè)一個(gè)在減少的。這個(gè)我自己都沒發(fā)現(xiàn)。

 善于觀察的能力，對學(xué)習(xí)語文真的是很重要的。

你想要表達(dá)，表達(dá)是以觀察為基礎(chǔ)的，否則沒有細(xì)節(jié)，落實(shí)不到細(xì)節(jié)處的表達(dá)，它是空洞的。

Q3：您對培養(yǎng)孩子良好的繪本閱讀習(xí)慣，有什么建議？這方面家長容易走入哪些誤區(qū)？

 

顧老師：有的家人認(rèn)為，書讀得越多越好，一本書讀過一遍就不用再讀了，立刻換一本。

 

孩子翻來覆去要看同一本書，是因?yàn)樗x過、了解故事的走向，他很想插上媽媽的話，提前把故事揭示出來，這會(huì)讓他很有成就感的。

反復(fù)的讀，也能幫助孩子提升語言表達(dá)能力。通過反復(fù)的聽和說，他對句式熟悉了，不知不覺就會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用了。

 

比如，我兒子小時(shí)候看《小野鴨和烏龜?shù)墓适隆?，野鴨飛得很快，烏龜只能慢慢走。

書里面出現(xiàn)了“羨慕”這個(gè)詞，這對2-3歲的孩子來說挺抽象的。我就問他：“羨慕是什么意思啊，我不太懂?！彼嬖V我說：“就是，烏龜也想像野鴨一樣飛呀，因?yàn)闉觚斪呗诽??！蹦敲次揖椭浪嵌恕?/span>

后來家里新裝修房子，涵涵說：“媽媽，你們房間有5盞燈，我房間只有3盞燈。我好羨慕你們呀?！蹦且豢涛揖椭?，這是從故事里學(xué)來的。這就是詞語的積累，語式的應(yīng)用。這都是一點(diǎn)點(diǎn)積累的。

 

積累得多了，還會(huì)影響孩子的表達(dá)和文風(fēng)。

我兒子很喜歡看林漢達(dá)編寫的歷史故事，從二年級(jí)到六年級(jí)，看了不下40遍。他的寫作風(fēng)格就和林很像，特別的洗練。這和我的風(fēng)格是不一樣的。

 

對閱讀的建議，有下面幾點(diǎn)：

1、同類主題的書，可以放在一起類比、對照著讀。這能鍛煉聯(lián)想能力和思維能力。

我給孩子們講故事時(shí)，他們也會(huì)反饋說，這本書和一本別的什么書很像。如果能發(fā)現(xiàn)這一類的繪本，我們大人可以有意識(shí)地拿來，比較著閱讀。

2、用畫畫的方式，和孩子一起續(xù)編故事。

我在教書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子常常喜歡用畫畫的方式來表達(dá)。學(xué)齡前的孩子不會(huì)寫字，也沒關(guān)系，鼓勵(lì)他們把接下來的故事畫出來。

我教我們二年級(jí)的小朋友們“看圖寫話”，我讀了一個(gè)童話故事，讓他們接著進(jìn)行了繪本的創(chuàng)作。他們很喜歡這種作業(yè)，拿著自己的畫嘰里呱啦很能講。

02

關(guān)于幼升小

 

Q4：現(xiàn)在的父母都很注重學(xué)習(xí)。除了重視英文、數(shù)學(xué)，語文也很重要。但學(xué)齡前語文，不會(huì)涉及作文、語法這些比較高階的內(nèi)容，想問問您，對于識(shí)字，和在入小學(xué)前學(xué)拼音的現(xiàn)象，你是怎么看的？

顧老師：關(guān)于識(shí)字，每個(gè)孩子學(xué)習(xí)漢字的接受能力是有差異的，而且差異蠻大的。

 

我外甥女，從來沒刻意學(xué)過，在她還很小的時(shí)候，外婆手機(jī)來電，她就能讀出來。我很驚訝，就把我媽媽手機(jī)通訊錄上的名字抄下來，她具體的字不一定識(shí)，但差不多的形狀能認(rèn)出來，而且外公、外婆這種熟悉的名字就算了，連七大姑、八大姨的名字都能念出來。我跟我妹妹開玩笑說，你生了一個(gè)神童。

 

但我兒子就不是這樣。在學(xué)前，他完全沒有表現(xiàn)出認(rèn)字的能力。我們當(dāng)時(shí)讀了很多的故事，但他平時(shí)并不注意觀察字的形狀。到一年級(jí)，毫不夸張，他認(rèn)識(shí)的字不到100個(gè)，最多幾十個(gè)。

 

所以一年級(jí)要他自主閱讀是比較困難的，一頁書磕磕巴巴地讀下來，很辛苦。但我外甥女一年級(jí)的時(shí)候，純文字閱讀已經(jīng)沒問題了。

對像我兒子這樣的孩子，與其拿著字卡給他反復(fù)念，孩子學(xué)得很痛苦，不如順其自然，你就讀讀故事，讓他愛上閱讀，慢慢地，在閱讀中識(shí)字。

等到進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字量的增長是很快的。我兒子到了二年級(jí)，識(shí)字量上去了，閱讀一下子加速了，一年級(jí)很痛苦，到了二年級(jí)就是一天一本書。

 

所以，對不同的孩子，方式不一樣。并不是每個(gè)孩子都需要提前識(shí)字。當(dāng)然了，有的孩子看看書、看看電視，自己就識(shí)字了，那你也完全沒必要去阻止。都是順其自然。

 

至于拼音，雖說不主張幼兒園小學(xué)化，但現(xiàn)在大家都在教。在上海，有的家庭還會(huì)送孩子去培訓(xùn)班。

 

我妹妹也問過我，要不要報(bào)班。我花了2個(gè)半天的時(shí)間，把聲母、韻母、一些拼的音節(jié)，給我外甥女過了一遍，就差不多可以了。

 

如果幼兒園、爸爸媽媽、課外班都沒有教，完全零基礎(chǔ)的話，可能一年級(jí)的確會(huì)遇到一段困難期，主要還不是知識(shí)本身，而是對孩子學(xué)習(xí)自信的打擊。

拼音提前學(xué)一學(xué)，是可以的。

但說到底，拼音只是一個(gè)工具而已，它在小學(xué)里面受重視的程度在減弱。我們原先一進(jìn)小學(xué)就先學(xué)拼音，現(xiàn)在都往后移了；以前要求會(huì)背、會(huì)默，現(xiàn)在是會(huì)拼讀就可以了。等孩子會(huì)拼讀，識(shí)字量大了，拼音這個(gè)拐杖就可以扔掉了。

所以家長不需要太焦慮。

Q5：學(xué)前還可以做哪些準(zhǔn)備工作？寫字握筆是否需要提前練習(xí)？

 

顧老師：寫字握筆真的很重要！但是，如果你不能保證孩子的握筆姿勢和筆畫書寫都正確，我不建議提前學(xué)。如果有好一點(diǎn)的老師幫助入門，那么提前練一練，也是蠻好的。

我教我們班小朋友寫字，有一個(gè)半月的時(shí)間，我擦掉了10塊橡皮，大拇指都擦腫了，因?yàn)楹枚嗪⒆拥奈展P姿勢不對。一張白紙教起來容易，但如果要先矯正，就非常困難。

 

有的孩子在練寫字時(shí)感到枯燥、坐不住，有抵觸情緒，這和家長、老師的引導(dǎo)方式有關(guān)系。

寫字這件事，首先，我重質(zhì)不重量，不會(huì)要求孩子寫很多，3個(gè)格子，你只要寫1個(gè)好看的就行。

第二，記得多鼓勵(lì)小孩。鼓勵(lì)不是空洞地夸一句“你好棒”，而是要指出第二個(gè)字比第一個(gè)字進(jìn)步在哪里，具體哪一筆更漂亮了。孩子體驗(yàn)了成功，會(huì)愿意更進(jìn)一步的。我建議孩子要有一個(gè)比較自己寫的字的過程，還可以拿第二天的和第一天的比較。

第三，多一些激勵(lì)，比如孩子都很喜歡獲得老師畫的紅圈圈，甚至希望整頁都有老師的紅圈圈。

Q6：2-3歲的孩子，還不懂古詩文的含義，開始背誦古詩詞，是否是一件好事？現(xiàn)在學(xué)前還流行聽唱詩，背《聲律啟蒙》等，您怎么看待這些啟蒙方式？

 

顧老師：如果孩子對文本完全不理解而去背誦，過段時(shí)間很可能他忘記了。我也給涵涵讀過，他后來忘了。但像“床前明月光”這種意思簡單易懂的，他能記得比較久。

所以，大人如果是為了炫耀，那真的沒多大意義。在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合場景，講一講“長河落日圓”，那是可以的。

 

用唱詩的方式來熏陶，我覺得還可以，但有多少價(jià)值，不太好說。

 

《聲律啟蒙》里面有些典故是很難的。不是所有的古文都適合小朋友的，笠翁對韻這種，讀一讀還是蠻好的，我覺得一些淺顯的唐詩，是可以教一教的。

 

我的話，沒有刻意地教兒子。有時(shí)候我在剝豆子，會(huì)說說一首詩的意思，然后我們倆玩比賽背詩的游戲。

到了三四年級(jí)，兒子已經(jīng)把我書架上一本中國古代詩歌散文鑒賞翻完了，上高中的時(shí)候喜歡讀《長恨歌》《春江花月夜》，回家背給我聽。他刷題刷煩了的時(shí)候，會(huì)拿來背一背。因?yàn)檫@是他自己感興趣的。

 

如果家長是為了炫耀，把孩子逼得很痛苦，那就適得其反了。

不管做什么，一定是孩子要心情愉悅地去做，逼著效果不好的，孩子還會(huì)對語文產(chǎn)生抗拒的心理，得不償失。

03

從親子共讀，到自主閱讀

 

Q7：聊了很多幼升小的話題，再說回到閱讀。有的一年級(jí)家長會(huì)有這樣的困惑：我給孩子讀了很多書了呀，但他自己就不會(huì)讀書。家長著急期待著孩子上學(xué)后能過渡到自主閱讀。您怎么看待這種情況？

 

顧老師：我教一年級(jí)，不會(huì)一上來就脫手讓他們自主閱讀。

有的小朋友學(xué)前還沒有真正養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我會(huì)安排給家長每天有30分鐘的親子閱讀打卡任務(wù)，讓家長知道，這不是開玩笑的事情。

一開始有的孩子哭鬧、不肯讀。但家長還是堅(jiān)持，因?yàn)槔蠋熣f了要讀。過了一段時(shí)間，不給讀還不行了，因?yàn)樗呀?jīng)感受到閱讀的樂趣，并形成了閱讀的習(xí)慣。

有的家長愛說自己孩子不愛讀書，其實(shí)不一定真是這樣，他只是還沒有習(xí)慣，家長有時(shí)候會(huì)誤判。

 

在家養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，慢慢地就可以過渡到學(xué)校里。有一個(gè)重視閱讀的語文老師是很重要的。

我剛來華二，第一件事就是建閱讀角，給孩子們一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。從買書，到量尺寸，選沙發(fā)椅、書架、配色這些，我都跟孩子們一起商量、設(shè)計(jì)。最后是定下閱讀的規(guī)則，也是大家一起商量，我把大家說到的點(diǎn)，寫在黑板上，形成一個(gè)公約，做成海報(bào)張貼在閱讀角。

我送給他們一句話，“讓閱讀像呼吸一樣自然”。我們還會(huì)辦一些閱讀交流活動(dòng)，比如孩子們都讀過這本書，討論起來是很有氛圍的，我花了好幾節(jié)課的時(shí)間，都還不夠盡興。

 

如果學(xué)校和老師不是非常重視這塊，那么家長就要自己下功夫。

比如，家長可以給孩子做一個(gè)“閱讀存折”，像儲(chǔ)蓄卡一樣。這個(gè)存折可以記錄他看了什么書，還可以制定積分兌換制，都是為了鼓勵(lì)孩子持續(xù)地去閱讀。

還可以帶孩子去書店、去圖書館。我和兒子以前每周末都會(huì)有這么半天，養(yǎng)成了泡書店的習(xí)慣了。我去外地出差，也會(huì)買書，蓋書店的印章送給兒子，兒子也會(huì)買書給我。

這成了一種儀式感，一種我和他之間交流的方式。

當(dāng)然，大人以身作則、言傳身教，是最不可或缺的。你可以讀自己的書，也可以推薦給孩子，和孩子多一些閱讀有關(guān)話題的交流。

 

一般的孩子，二年級(jí)可以過渡到橋梁書，就是文字多一些，圖畫少一些了，到了三年級(jí)過渡到純文字，基本OK了。這些進(jìn)度都是因人而異的。

 

Q8：學(xué)齡后的小朋友之間會(huì)流行《米小圈》這樣的書，或者是一些在家長看來沒營養(yǎng)的漫畫書。你怎么看待這樣的現(xiàn)象？你會(huì)和孩子們討論這些流行書嗎？

顧老師：今年暑假答家長問的時(shí)候，我們班是二年級(jí)升三年級(jí)的孩子。就有家長問到一套叫《尋寶記》的漫畫，我去翻了一下，它和《父與子》這種比較經(jīng)典的漫畫不一樣，基本還是搞笑類的。

我個(gè)人覺得意義不大，營養(yǎng)不多，到三年級(jí)建議不要再讀了。家長也很開心，好像拿到了尚方寶劍一樣。

 

我比較推薦《十萬個(gè)為什么》《神奇校車》這種含金量比較高的書?！睹仔∪Α肺乙膊惶ㄗh，楊紅櫻的作品我也不推薦。

 

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子看流行書，家長可以自己先鑒別一下的，然后給孩子提供更好的書。這也是一個(gè)閱讀品味的問題，如果你家的閱讀品味一直是很高的，孩子不會(huì)輕易被帶偏的，不用太擔(dān)心。

 

 

04

小學(xué)生的課外班、寫作文

Q9：目前市面上有不少針對學(xué)齡前和學(xué)齡后兒童的大語文課程，您怎么看待這些課程？

 

顧老師：我?guī)彝馍月犨^一些。

 

首先，課程的內(nèi)容，幾乎都可以從閱讀中獲得。你花費(fèi)了時(shí)間、學(xué)費(fèi)，孩子看iPad還費(fèi)眼睛。這些課程當(dāng)然也有拓展作用，但孩子自己閱讀，也有這個(gè)作用，還不需要花那么長的時(shí)間坐在那里，還可以根據(jù)孩子這段時(shí)間的興趣來選書，更加靈活。

 

現(xiàn)在家長很熱衷于這樣的課程。課程也就是點(diǎn)到為止，但孩子沒時(shí)間閱讀了。你們大人、老師輪番上陣，都可以歇口氣，孩子不能歇?dú)猓矣X得蠻可悲的。

 

Q10：你關(guān)注到今年的浙江高考滿分作文了嗎？你怎么評價(jià)這樣的作文？怎么評價(jià)中國的語文教育？

 

顧老師：我覺得這主要是老師的責(zé)任。寫作文的意義，是用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，而不是掉書袋。

 

即便是成語，那也是約定俗成的、別人的語言。比如“桃紅柳綠”，你完全可以用自己的語言來說，桃花怎么樣、柳樹怎么樣。學(xué)生被固化了，是滿可悲的事情。

Q11：現(xiàn)在上海已經(jīng)從滬版教材換成統(tǒng)編教材了。在語文這個(gè)學(xué)科上，有哪些具體的變化？會(huì)比原來的教材更難嗎？

顧老師：現(xiàn)在的教材中，古詩文的篇目增加了，這是最主要的變化。一二年級(jí)的兒童詩篇目也增加了。另一方面，明確了每個(gè)單元的要素，教學(xué)目標(biāo)更加的明確了，對老師來說，在教學(xué)上會(huì)覺得更有抓手。

 

至于是不是更難了？其實(shí)并沒有。原先滬教版的內(nèi)容并不淺，篇幅也不短。倒是蘇教版六年級(jí)的課文，曾出現(xiàn)在滬教版的三年級(jí)課本里面。總的來說，難度的變化沒那么夸張的。

Q12：有的家長會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：在孩子小時(shí)候給他講了很多書，孩子自己也看了很多書，但到了看圖寫話、寫作文，還是寫不好。您是怎么看待這樣的現(xiàn)象呢？建議家長怎么做呢？對于剛開始接觸作文的小朋友可能掌握不到寫作的要領(lǐng)，您贊成通過看作文選嗎？

 

顧老師：關(guān)于寫作，和閱讀的積累，還有生活的積累有關(guān)。很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)閱讀，但不夠重視生活。

 

比如我外甥女寫了一篇《夏天的荷塘》，我對她媽媽說，這都是作文選里面的荷塘，你家附近的公園里就有一片荷塘，可以帶孩子去看看，觀察一下不同荷花盛開的姿態(tài)。

 

有時(shí)候孩子寫作文寫不出，我們可以問問自己，這個(gè)話題是他生活中經(jīng)歷過的嗎？觀察過的嗎？他有話可說嗎？有了生活體驗(yàn)，再引導(dǎo)他從不同方面進(jìn)行觀察，教他怎么記錄。

不排除有有天賦的小孩，但這樣的孩子很少。大部分孩子都要通過體驗(yàn)、觀察、記錄，積累素材，否則寫不出。

 

我從來不推薦看作文選。作文選里的東西，不是生活中的一部分。

 

有一次我?guī)W(xué)生們寫種植日記，孩子們真的去種了，拿尺子量一量，長到幾厘米，不就有話可寫了嗎？

我讓學(xué)生寫日記，每周至少一篇，但不強(qiáng)制每天寫，因?yàn)檫@樣就不好玩了。至少植物有變化的時(shí)候你要記錄一下。我還會(huì)認(rèn)真地點(diǎn)評，并推薦好的作品發(fā)表。

 

關(guān)于讀后感， 我也不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生讀書一定要寫筆記，因?yàn)檫@會(huì)破壞他閱讀的感受。

對高年級(jí)的孩子，我是這么跟他們說的，如果你讀完這本書，感覺到必須傾吐，想跟別人訴說，那你一定要寫一寫，我也愿意和你交流這本書的心得。孩子的概括能力，一般要到中高年級(jí)才會(huì)發(fā)展得比較好。

 

05

培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力的孩子

Q13：您在之前的文章中也提出了促使和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考，提出問題的能力。您覺得這一塊家長可以如何從小培養(yǎng)呢？

顧老師：從孩子小時(shí)候，在閱讀這塊，我和他的交流非常多。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書后能提出自己的問題，并對“好的問題”進(jìn)行鼓勵(lì)。

比如文章上下文關(guān)系，有沒有矛盾的地方，文章里一些字詞的推敲，這些方面的，基本都是好問題。

家長也可以有意識(shí)地在親子共讀時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

 

在教育方面，要根據(jù)自己孩子的情況，而不是看別人做什么我也做什么。不管做什么，都要基于對孩子真切的了解。太盲目的話，有時(shí)候會(huì)傷害到孩子。

我兒子當(dāng)年高中選擇去另一個(gè)城市讀，大學(xué)選專業(yè)，都是他自己決定的。孩子不是為爸媽而活的，涵涵是一個(gè)很有內(nèi)驅(qū)力的孩子，非常有主見。這樣的孩子，生活再苦，他不會(huì)選擇極端的方式來面對；反之，如果孩子什么都不能做主，幾乎是父母的傀儡，他的承受力會(huì)有限。

涵涵是2018年在江蘇省參加高考，考到了北京大學(xué)中文系。高中時(shí)，他在理科強(qiáng)化班，物理和化學(xué)是雙A+的評級(jí)，奧數(shù)、化學(xué)競賽也都拿過一等獎(jiǎng)。

高三寒假，他參加了北大的人文寒假營，拿了一個(gè)有l(wèi)ogo的帆布包回來，說要激勵(lì)自己考上北大。

我開玩笑說，這個(gè)包蠻好看的，送給我吧。他說，半年以后這個(gè)包肯定歸你了：考上了，我也不需要了，沒考上，我也不想看到它了。

他高中時(shí)，我每天晚上會(huì)去看他5分鐘，看著他背著這個(gè)帆布包朝我走過來，我覺得孩子挺不容易的，承受的壓力也是蠻大的，但那種為夢想努力的感覺，也蠻好的。

——全文完—— 

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