川越是經(jīng)四川省教育主管部門(mén)批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校針對(duì)初高中開(kāi)設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、高考輔導(dǎo)。

四川大學(xué)副校長(zhǎng)  梁斌
四川積極借鑒前四批高考綜合改革省市成功經(jīng)驗(yàn)，充分考慮我省原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育和學(xué)科專業(yè)布局等因素，因地制宜制定高考綜合改革方案。該高考綜合改革方案明確，我省高考綜合改革2022年啟動(dòng)，2025年整體實(shí)施，將形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高等學(xué)?？荚囌猩Ｊ?，初步構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育的人才成長(zhǎng)“立交橋”，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選材、監(jiān)督有力的高等學(xué)?？荚囌猩w制機(jī)制。四川大學(xué)作為四川省屬地高校，高度關(guān)注四川省高考綜合改革，我相信四川啟動(dòng)高考綜合改革必將推動(dòng)高校人才選拔工作。
具體來(lái)講，四川省作為第五批推進(jìn)高考綜合改革省份之一，方案從2022年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。方案突出物理、歷史的基礎(chǔ)性學(xué)科作用和高校專業(yè)選才的基本要求，采用了“3+1+2”的高考模式?！?”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試科目，不再區(qū)分文、理科；“1”為在物理、歷史2門(mén)選擇性科目中自主選擇1門(mén)。眾所周知，物理和歷史在自然學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科中具有基礎(chǔ)性地位，高中學(xué)習(xí)物理或歷史是為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)自然學(xué)科或人文社會(huì)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于高校有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)人才，所以首選科目能確保物理和歷史的選考人數(shù)，保障高校專業(yè)招生質(zhì)量；“2”是按照高考招生要求和個(gè)人興趣，從思想政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)選擇性考試科目中自主選擇2門(mén)?？荚嚳颇拷M合不再局限于傳統(tǒng)的文綜和理綜組合，由2種組合變?yōu)?2種組合，增加了學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
四川方案具有以下特點(diǎn)。
第一，四川方案一方面不再拘泥于固定科目而使得考生能夠在一定程度上兼顧文理，學(xué)其所好，更加尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生能得到個(gè)性化的全面發(fā)展；另一方面，有利于打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，選考恰恰可以為報(bào)考跨學(xué)科專業(yè)的考生提供更多的靈活性，突出了多樣化選才的價(jià)值導(dǎo)向。
第二，錄取批次上，四川方案通過(guò)減少錄取批次，一方面可以增加考生同一批次選擇的余地，避免考生因批次不同而被人為分出“檔次”，利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才;另一方面也為高校提供更為公平的招生平臺(tái)，使絕大部分高校站在同一“起跑線”招生錄取，為高校自身發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。
第三，四川方案的一大亮點(diǎn)就是志愿投檔模式的改革，實(shí)行“院校專業(yè)組”的志愿填報(bào)?！霸盒I(yè)組”就是將一所院校選考科目要求相同的若干個(gè)專業(yè)合成一個(gè)組，每個(gè)組內(nèi)可包含數(shù)量不等的專業(yè)，一所院校可設(shè)置多個(gè)“院校專業(yè)組”，以“院校專業(yè)組”為單位進(jìn)行投檔錄取。每個(gè)學(xué)校不再只有一個(gè)提檔線，而是有多個(gè)提檔線?？忌梢栽诜线x考要求的情況下，填報(bào)適合的專業(yè)組，組內(nèi)又填報(bào)心儀的專業(yè)，考生選擇的余地更大，被調(diào)劑的風(fēng)險(xiǎn)也大大降低。對(duì)于高校而言，“院校專業(yè)組”的志愿模式要求高校更為科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)組，便于高校明確人才培養(yǎng)的定位，更加精準(zhǔn)地選拔人才。
 “院校專業(yè)組”的優(yōu)勢(shì)在于：第一，能提高考生志愿滿意度?！霸盒?專業(yè)組”的志愿設(shè)置模式，考生根據(jù)自己所選的選擇性考試科目填報(bào)相應(yīng)的專業(yè)組志愿，考生按專業(yè)組投檔后，符合條件的，可在該專業(yè)組內(nèi)進(jìn)行調(diào)劑，提升了考生的興趣志向和最終所錄專業(yè)的契合度，真正做到了“學(xué)其所長(zhǎng)，錄其所長(zhǎng)”。二是符合高等學(xué)校選拔和培養(yǎng)人才的要求。高校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的要求以及學(xué)校自身辦學(xué)的需要，設(shè)置選擇性考試科目要求。按“院校+專業(yè)組”投檔錄取，能提高考生選考科目與高校招生專業(yè)選考要求的匹配度，使學(xué)校招錄到有相應(yīng)學(xué)科特長(zhǎng)和興趣的考生，有利于進(jìn)校后人才培養(yǎng)和學(xué)校自身發(fā)展。三是能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。促使高中學(xué)校關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)志向，更多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。



高考綜合改革視域下，高校本科人才招錄和培養(yǎng)也必將做出相應(yīng)改變。高考綜合改革是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，是突破固有思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大膽嘗試。作為招生主體，高校在此次高考綜合改革中被賦予自主確定專業(yè)選考科目要求的權(quán)力，也在推動(dòng)高校結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究本校專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的需要，對(duì)每個(gè)具體專業(yè)提出選科要求。作為招生主體，高校需要不斷審視和更新招生理念，提升招生能力。加強(qiáng)教學(xué)改革與錄取改革的配合，繼續(xù)用好高校招生自主權(quán)，統(tǒng)籌國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)需求、學(xué)校特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出獨(dú)具“學(xué)?！獙W(xué)科—專業(yè)”特色的招生錄取方案。
繼承性變革，系統(tǒng)性重構(gòu)
——對(duì)四川省高考綜合改革實(shí)施方案的
認(rèn)知與實(shí)踐
四川省成都市石室中學(xué)校長(zhǎng)  田 間
現(xiàn)行的普通高考制度為國(guó)家建設(shè)選拔了一大批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為民族?fù)興作出了巨大貢獻(xiàn)，但也因存在缺乏選擇性、偏重智育評(píng)價(jià)、唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等問(wèn)題而飽受詬病?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》對(duì)高考綜合改革作了全面系統(tǒng)的部署，明確要求推進(jìn)考試招生制度改革。四川省作為第五批推進(jìn)高考綜合改革省份，發(fā)布的高考綜合改革實(shí)施方案，既關(guān)注了現(xiàn)實(shí)條件，又放眼于未來(lái)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性與前瞻性統(tǒng)一；既繼承了歷史經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一；既強(qiáng)調(diào)了自主設(shè)計(jì)，又突出了開(kāi)放吸收，實(shí)現(xiàn)了自主性與開(kāi)放性統(tǒng)一；既做到了綜合施策，又促進(jìn)了協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了綜合性與協(xié)調(diào)性統(tǒng)一。四川省高考綜合改革實(shí)施方案對(duì)普通高中學(xué)校的教育教學(xué)改革有著巨大的推動(dòng)作用。
就改革背景而言，方案契合了發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域形態(tài)和國(guó)家意志。四川地域廣闊，雖然經(jīng)過(guò)多年努力，區(qū)域差異逐漸縮小，但各地發(fā)展仍不均衡，后工業(yè)化、工業(yè)化和前工業(yè)化形態(tài)并存，農(nóng)耕文明與信息化、智能化并存。教育如何與現(xiàn)在的社會(huì)形態(tài)相適應(yīng)，如何滿足國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需求，四川省的高考綜合改革實(shí)施方案較好地從制度設(shè)計(jì)上解決了這些問(wèn)題。學(xué)業(yè)水平考試制度既有合格考，又有選擇考，尊重了不同學(xué)生的個(gè)性，滿足不同程度學(xué)生的需求；既依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，又提供多種組合的選擇，體現(xiàn)了國(guó)家意志，尊重了個(gè)性發(fā)展；兼顧了社會(huì)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的需要，滿足了國(guó)家選才、高校選生、考生選科的需求。
就方案本身而言，方案起到了立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的作用。“3+1+2”方案充分汲取了前面四批高考綜合改革省市的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高中的基礎(chǔ)性與學(xué)生的選擇性，尊重學(xué)生個(gè)性與學(xué)科共性，注重教育規(guī)律與國(guó)家需求，真正起到立德樹(shù)人作用；學(xué)生根據(jù)自身理想、自我認(rèn)知、社會(huì)理解、學(xué)業(yè)發(fā)展等情況，進(jìn)行多元選擇，高校根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，提前發(fā)布選考科目要求，增大了高校與學(xué)生選擇的匹配度，真正起到了服務(wù)選才的作用；四川2010年宣布進(jìn)入新課程改革，因高考評(píng)價(jià)制度未隨之跟進(jìn)，仍然沿用文理分科的高考方案，選課走班一直處于學(xué)校自發(fā)探索階段，雖然在高考命題中體現(xiàn)了新課程改革的影響，但教學(xué)組織方式并未發(fā)生根本性的變革。本次發(fā)布的高考綜合改革方案，將從評(píng)價(jià)制度上有力地促進(jìn)新課程改革，有力地推進(jìn)學(xué)校因地制宜，實(shí)施選課走班，真正起到引導(dǎo)教學(xué)的作用。
就基層學(xué)校而言，方案需要結(jié)合國(guó)情學(xué)習(xí)政策，結(jié)合省情研究方案，結(jié)合校情細(xì)化實(shí)施。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》等高考改革的綱領(lǐng)性文件，從頂層設(shè)計(jì)的角度不偏不倚地把握改革的精髓，避免在具體執(zhí)行過(guò)程中方向走偏、道路走錯(cuò)；二是認(rèn)真研究《四川省深化普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，充分了解學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確把握普通高等學(xué)校招生考試安排、成績(jī)構(gòu)成、選考要求、錄取方式等具體要求，不僅熟悉方案的具體內(nèi)容，也要了解方案的背景前景；不僅知曉方案設(shè)計(jì)的整體思路，也要明白方案的詳細(xì)細(xì)節(jié)。三是因校制宜制定學(xué)校具體實(shí)施方案。四川是全國(guó)第五批高考綜合改革的省區(qū)，作為基層學(xué)校，一方面，前期為新高考方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材使用，或多或少進(jìn)行了一些準(zhǔn)備；另一方面，可以充分學(xué)習(xí)借鑒全國(guó)高考綜合改革先行省份學(xué)校的成熟經(jīng)驗(yàn)，從容地迎接新高考方案的實(shí)施。當(dāng)然，新高考方案雖然不是教育制度另起爐灶，但在一定程度上算翻天覆地的變革，學(xué)校的教育教學(xué)要與之匹配，需要要素重選，資源重配，流程重造，機(jī)制重建，機(jī)構(gòu)重設(shè)，人員重組，評(píng)價(jià)重構(gòu)，環(huán)境重塑。
在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們按照“3+1+2”方案制定了新高考改革方案實(shí)施細(xì)則，優(yōu)化了選課走班方案，構(gòu)建了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，進(jìn)行了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)探索；確定了行政班與選課班并存、班主任與導(dǎo)師制并行、合格性考試和選擇性考試并舉、學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)并重的機(jī)制；進(jìn)行了學(xué)生選課走班模擬，對(duì)課表編排、場(chǎng)地安排、學(xué)生選課指導(dǎo)、課時(shí)潮汐性流轉(zhuǎn)、教師結(jié)構(gòu)性調(diào)整、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、教育教學(xué)管理服務(wù)軟件支撐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定了細(xì)化措施。爭(zhēng)取在教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，讓新高考綜合改革方案在我校順利實(shí)施。

如果有需要，可咨詢川越志愿填報(bào)，有興趣需要了解的家長(zhǎng)和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。