川越是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校針對初高中開設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、高考輔導(dǎo)。

隨著新高考改革，各地高中開始實(shí)施走班制教學(xué)，但是很多家長和同學(xué)對于走班制還不是很了解，尤其是幾天之后就要開學(xué)了，什么都不知道，什么都不清楚，也有家長私信我提出了這樣的疑問：同一個班的學(xué)生選了不同科目，咋上課啊，會不會直接亂套了？

今天我們就和大家一起來嘮嘮這件事！

什么是走班制？
走班制在百度上的解釋是：“走班制”就是不把學(xué)生固定在一個教室，或根據(jù)學(xué)科的不同，或根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動上課。

與大學(xué)上課模式類似：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室，學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班。不同班級的學(xué)生，根據(jù)自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時(shí)自習(xí)也會在教學(xué)班上。

學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。

簡單的講：學(xué)生根據(jù)自己情況不同，不同的科目上課的教室也不一樣。
舉例：學(xué)生A和學(xué)生B開學(xué)的時(shí)候都分在一班（一班即為學(xué)生的行政班），在選科的時(shí)候A選擇了物理，B選擇了歷史，第一節(jié)課是語文，A和B都是在一班的教室上課。第二節(jié)課，A要去上物理，于是和其他同樣選擇物理課程的同學(xué)一起去了物理教室上課；B則去到歷史教室上歷史課（物理教室和歷史教室即為教學(xué)班）。

目前新高考下的幾種“走班制”？
不走班
部分學(xué)校在資源有限的情況下，從12種組合中挑出一部分固定選科搭配，即有限組合，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。這種模式雖然方便了教學(xué)和管理，但無法很好地滿足學(xué)生多樣化的選科要求。
小走班
即部分學(xué)生或者科目走班，將三門或者兩門選科相同的學(xué)生優(yōu)先組成班級，其它科目和學(xué)生走班教學(xué)。選擇這種方案的學(xué)校比較多，算是主流的選擇。
大走班
即語數(shù)外三門必考的科目可以保持原有高一固定班級不變，三門選考科目所有學(xué)生均通過走班完成教學(xué)。
全走班
即6門高考科目全部通過走班完成教學(xué)。實(shí)行這種方案的學(xué)校實(shí)際上并不多，一般是學(xué)校師資充足，場地較多，資源豐富下的選擇。這種模式也非常考驗(yàn)學(xué)校的管理能力。

“走班制”的利弊
“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用?！白甙嘀啤弊鳛橐环N全新的教學(xué)組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、 學(xué)生主體地位彰顯。實(shí)行“走班制”后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教學(xué)活動。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會了如何正確評價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。
2、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。
3、 學(xué)生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。
4、 擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。

當(dāng)然，走班制的實(shí)施，依然存在諸多弊端，“走班制”當(dāng)前的突出問題有：
1、分班之前的宣傳發(fā)動不到位，因此，必須在分層走班之前做好思想工作并適當(dāng)“鋪墊”，讓他們確實(shí)感覺到分層后，自己如魚得水，有利于更好地提高和發(fā)展。
2、“走班”學(xué)生的成績評價(jià)如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會極大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī)律。
3、走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。

新高考選科走班制如何“破局”？
1、提高自我管控的能力
中學(xué)生的自我管控能力參差不齊。對于自制力較差的學(xué)生而言，各種問題就會被放大。對于走班制之下的中學(xué)生而言，提升自己自制力乃是當(dāng)務(wù)之急。
提高自我管控的能力，具體而言就是提高自律和自控方面的能力。在班主任可能關(guān)注不及時(shí)、不到位的情況下，學(xué)生需要自己去思考，自己去安排，根據(jù)自己的選擇去做目標(biāo)，做計(jì)劃，能夠?yàn)樽约旱挠?jì)劃來去推動行動。
制定計(jì)劃是提升自我管控能力的一個好方法，充實(shí)的時(shí)間規(guī)劃能讓自己始終處于忙碌的狀態(tài)，沒有空閑去走神與分心，大部分情況下都會沿既定的軌道有序完成，起到很好的提高學(xué)習(xí)效率的作用。
2、培養(yǎng)集體歸屬感
走班制下，學(xué)生接觸到“同學(xué)”的機(jī)會更多，但卻不一定能因此成為的朋友，同時(shí)走班制也容易帶來班級結(jié)構(gòu)松散，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)的問題。這是因?yàn)?，學(xué)生從原先熟悉的行政班體系過渡到新走班制體系，原行政班概念的弱化，讓學(xué)生對于學(xué)校、班級的依附感和歸屬感降低。
所以，同在一個班級的同學(xué)可多組織舉辦團(tuán)建活動，比如聚餐，破冰活動，小游戲等增進(jìn)同班同學(xué)間的相互了解。
學(xué)生們也可以在課余時(shí)間適當(dāng)參加興趣社團(tuán)活動，在興趣社團(tuán)中學(xué)生因愛好齊聚一堂，彼此之間必然有很多共同話題，如此有利于結(jié)識更多的朋友，或許學(xué)生因此熟悉流動班級的同學(xué)，有機(jī)會降低課堂的陌生率，找到熟悉的感覺，改善上課狀態(tài)。
3、自我把控學(xué)習(xí)狀態(tài)
主動調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。部分學(xué)校會根據(jù)學(xué)生單科的成績對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再進(jìn)行分班，這樣可能會造成各學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)并不相同。課后負(fù)擔(dān)比較輕的同學(xué)可以考慮自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦隽?，而課后整體負(fù)擔(dān)太重同學(xué)要跟各科老師進(jìn)行商量，讓他們的作業(yè)有部分彈性，在自己掌握的比較好的地方少花一些時(shí)間。
4、主動出擊，不要坐等
主動找老師幫忙、主動解決遇到的問題。雖說走班制的課間主要是為了走班，但是也要學(xué)會抓住這些零散的時(shí)間解決一些小問題，或者在課堂上老師講到時(shí)，及時(shí)提出問題并解決。在生活上遇到的問題也可以找老師幫忙解決。作為學(xué)生，不能僅僅依靠老師的投喂，要學(xué)會主動與老師交流。

選科走班制，在考試科目的選擇上給予了學(xué)生極大的自由，與此同時(shí)，它對新一代高中生也提出了新時(shí)代的新要求。希望，家長和同學(xué)們都能及時(shí)調(diào)整、快速適應(yīng)！

如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。