川越是經(jīng)四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學教學技術，專注于中小學文化課課外培訓機構。學校針對初高中開設有：高三全科集訓、藝考生文化沖刺培訓、全科輔導補習、高考輔導。

天坑這個詞最早是用來形容生化類專業(yè)的，除生物、化學、化工外，還有基于生化學科的知識體系衍生出的環(huán)境、材料、農(nóng)學、食品、基礎醫(yī)學等專業(yè)；后來隨著網(wǎng)絡上熱度的變化和時代發(fā)展，會計、金融、土木水利、機械等專業(yè)也紛紛被貼上了“天坑”或“勸退”的標簽，甚至又有好事者將勸退的魔爪伸向了所有面向?qū)崢I(yè)的工科專業(yè)……

這篇文章主要希望圍繞這些形形色色的“天坑”講清楚兩件事情：什么樣的專業(yè)會成為天坑，報志愿時又如何避坑。

01、出路不好，但不僅僅是出路不好
一個專業(yè)被稱為坑，最直接的原因自然是它出路不好。
像是土木、建筑，在08年大基建潮流掀起后，先是成為了錄取分數(shù)線最高的熱門，又在幾年時間里淪落到被稱為天坑專業(yè)，背后就是我國城市化與基建的周期。十多年前新項目到處都是，所有城市都四處修橋、修路、蓋樓，對土建類人才需求巨大，這些專業(yè)也因此紅極一時；而隨著城市化速度回歸正常，當年一窩蜂擠進熱門專業(yè)的人也就只能被迫接盤了。
生物類專業(yè)也是一樣，九十年代時生命科學是數(shù)一數(shù)二的熱門專業(yè)，無數(shù)省狀元趨之若鶩，施一公通過數(shù)學競賽保送進清華生物系的故事至今還在高中生里廣泛流傳。生物本科畢業(yè)后赴美讀博，然后留美工作或回國任教，在相當長的一段時間里都是一片坦途。但隨著國內(nèi)學術界逐漸飽和，生命科學早已不再是二十一世紀學科，反而成了四大天坑之首。
每個“坑”專業(yè)背后大抵都是類似的邏輯。專業(yè)的不景氣實際上是行業(yè)整體的蕭條。當業(yè)內(nèi)對人才的需求量小于專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)目，“坑”也就形成了。
但上面這段話是不能反著說的：行業(yè)不景氣并不意味著專業(yè)就一定是坑。
像數(shù)學、物理這種專業(yè)，別說是行業(yè)不景氣了，它壓根就沒有對應的行業(yè)可言。而如果把科研作為這兩個專業(yè)對應的行業(yè)，那么其高得嚇人的行業(yè)門檻和慘烈的淘汰制，使得任意其它行業(yè)，甚至前文提到的不景氣的建筑行業(yè)的前景，都比科研好上無數(shù)倍。
但并沒有人會把數(shù)學物理這兩個專業(yè)當成天坑。不僅如此，這兩個專業(yè)的畢業(yè)生實際上還在各行各業(yè)相當受歡迎。
從數(shù)學系、物理系畢業(yè)的本科生出路相當廣泛，土木賺錢就去做土木，互聯(lián)網(wǎng)火熱便去讀計算機，半導體受到政策傾斜就去做半導體，金融前途光明就轉去做金融……雖然專業(yè)本身“對口”的出路很差，但極高的轉行自由度使得這兩個專業(yè)的畢業(yè)生永遠不會陷進坑里，難以脫身。
換句話講，只有與不景氣的行業(yè)深度綁定的專業(yè)才會成為“天坑”。

02、為何會與行業(yè)綁定？
數(shù)學、物理這兩個專業(yè)的學生不會被封閉在這兩個專業(yè)里；但生化環(huán)材、土木機械金融等專業(yè)的畢業(yè)生想要脫離自己原本的專業(yè)則要付出驚人的努力，為什么？
這一方面自然是因為作為基礎學科的理科專業(yè)出路就是比普通的工科專業(yè)更寬，但這一對比并不全面。
生物、化學兩個專業(yè)在高中生們的認知里也屬于基礎的理科專業(yè)，但是其出路比起數(shù)學物理窄了太多；電子信息、電氣工程、軟件工程、自動化等專業(yè)在高中生認識里也屬于工科專業(yè)，但這些專業(yè)畢業(yè)生的出路也經(jīng)常和本專業(yè)看起來沒什么關系，不像機械、土木的畢業(yè)生那樣轉行困難。
歸根結底，決定轉行難易程度的不是一個專業(yè)屬于理科還是工科，而是這個專業(yè)所培養(yǎng)的知識和能力的泛用程度。換句話講，就是你在這個專業(yè)里學到的知識，有多少可以應用于其它專業(yè)？
舉例而言，一個合格的物理專業(yè)的研究生，如果主修方向是模擬，則通常擁有扎實的代碼基礎和維護項目的經(jīng)驗，相對容易轉碼；若主修方向是實驗，則通常擁有設計、安裝、維護一套儀器設備的豐富經(jīng)驗，干過大量硬件方面的臟活，可以銜接到華為等企業(yè)中對應的硬件方向工作。
一個合格的電氣、電子等工科專業(yè)的研究生，一樣要么接近信息科學這一熱門大類，要么擁有一定的硬件或系統(tǒng)方面的經(jīng)驗，即便脫離本專業(yè)，進入其它方向，整個工業(yè)體系里用到各種軟件、硬件的地方不知有多少，借助原本的專業(yè)知識找到合適的工作并不太難。
但以生物、化學為基礎的幾個專業(yè)則與其完全相反。其著眼點要么是生命活動，要么是物質(zhì)的微觀結構，要么是化學反應。而進行具體研究時的工具同樣也是被完全封裝好的，不像其它專業(yè)那樣需要從頭干臟活，培養(yǎng)基礎能力——這導致專業(yè)教育期間培養(yǎng)的能力必須依托某些設備才能施展，而這些設備在工業(yè)體系中從未得到廣泛運用。
拿前些年里火熱的結構生物學舉例，這方向上的核心工作離不開冷凍電鏡，通過使用冷凍電鏡測定蛋白質(zhì)結構，可以做出大量的科研成果，也因此得到了相當?shù)闹匾?。但這反過來也決定了離開冷凍電鏡的結構生物學家能做的工作相當有限——換句話講，那些結構生物學知識和科研訓練對轉行根本沒有幫助。
材料科學面臨的情況也與之類似。這專業(yè)研究的核心問題是如何通過改變材料微觀結構以得到更好的宏觀性能，主要工作是新材料的制備和參數(shù)測量。這兩項工作都具有相當?shù)募夹g含量，要在幾十上百次的失敗后才能成功，但無論在這里積累了多少經(jīng)驗技術，離開材料設計這一行業(yè)后都再無用武之地，至多轉到化學專業(yè)去——而這是另一個“天坑”。
有些專業(yè)是使用工具的專業(yè)，另一些專業(yè)是制造工具的專業(yè)。這背后的區(qū)別是相對本質(zhì)的，使用的工具再先進，對轉入其它專業(yè)也沒有什么作用。就像擰螺絲擰得再快再好也對造螺絲沒幫助一樣，熟練運用冷凍電鏡進行結構生物學研究并不能讓畢業(yè)生在發(fā)現(xiàn)找不到教職后輕松轉行。
更進一步講，這其實是一個專業(yè)視野的問題。一個專業(yè)被稱為天坑，自然是因為其視野被局限在幾臺儀器，幾個問題，幾類崗位，以至于一切專業(yè)教育都圍繞這些東西展開，忽視了更加核心，泛用性更強的能力的培養(yǎng)。
這里不妨再提一下同濟土木專業(yè)的例子。該專業(yè)的就業(yè)導向相對重，在本科階段涉及了不少實際工程中需要的知識，同時相對放低了對數(shù)理基礎的要求。這種培養(yǎng)方案設置自然顯著地提高了就業(yè)率，然而如果進一步考慮到本科畢業(yè)后就業(yè)的學生中有40%最后去了施工單位，這數(shù)據(jù)看起來就相當離譜了。
對比下清華土木人在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)狀，同濟算是親身為我們演示了如何制造一個天坑……

03、總結：如何避坑？
在對應行業(yè)前景灰暗的基礎之上，所謂“天坑專業(yè)”，主要分為如下兩類
其一是專業(yè)本身的知識體系與關注點和其它專業(yè)基本沒有重合，使得轉行極其困難的專業(yè)。這一類的典型例子是生化類專業(yè)，無論在本專業(yè)內(nèi)學到多少東西，都需要依靠特定的工具才能施展，進而解決領域內(nèi)的特定問題，一旦離開本身領域，一切知識、經(jīng)驗或技巧都全無用處。
避開這一類“天坑”并不困難，只要遠離生化類專業(yè)，管理類專業(yè)，財會類專業(yè)這些知識體系相當特殊，泛用性相對差的專業(yè)，就不會有太多問題。實際上對這類專業(yè)而言，若非學生抱有對其本身的興趣——比如真的希望以化學或醫(yī)藥研究為日后工作——不然并不推薦報考。
其二是專業(yè)本身過于關注就業(yè)，減輕基礎知識所占比重，使得學生學到的泛用能力很少的專業(yè)。這時候成為“天坑”的不是專業(yè)本身，而是特定學校的專業(yè)培養(yǎng)模式硬生生把一個專業(yè)變成了“天坑”。
想避開這一類天坑則相當麻煩。不同學校的相同專業(yè)很可能只有名字相同，而內(nèi)里則完全不一樣。
像土木、機械、金融這幾個專業(yè)，如果放在清華里，其實都相當重視對基礎能力的培養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)風向不對或自己對專業(yè)并無興趣，投入幾個月到一年時間就可以轉行；但從網(wǎng)絡上的風評出發(fā)，其它學校并沒有這么重視數(shù)理基礎，而是用一堆美其名曰“專業(yè)課”，實則沒什么用的東西填滿了學生的時間。
這種時候，就只有研究目標院校、專業(yè)的培養(yǎng)方案后再做定奪了。

如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細的了解。